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日期:2019-07-12 03:43  作者:新道教育   字号:[]  视力保护色:

  7月10日上午,河南“20年后拦路打老师案”宣判,栾川县人民法院一审判决被告人常仁尧犯寻衅滋事罪,判处有期徒刑一年半,后者当庭表示上诉。记者10日晚从常仁尧妻子陈希(化名)处获悉,常仁尧坚持认为“量刑过重”,已在看守所签署上诉状,将择日向一审法院或洛阳市中级人民法院提交。(7月11日《澎湃新闻》)

  学生在20年后打老师,无论是学生还是老师,都是件痛苦的事,现在学生可能面临牢狱之灾,而老师也是斯文扫地,暴力打人,自然要用法律解决,但此案件呈现出的最大价值不是“打人”,而是对于教育的反思,即“教育惩戒权”的正确运用。

  老师教育学生,当然需要用教育的方式,但体罚学生在校园并不是什么稀奇的事,当体罚一再受到诟病时,一些老师变得束手无策了,进而不敢再管学生了,这就又提出了归还老师“教育惩戒权”的问题。对于学生的错,需要老师正确运用“教育惩戒权”,“教育惩戒权”绝不等同于体罚,也不是在鼓励体罚。而学生打老师的案件中,老师在20年前的确是在体罚学生,而不是正确运用“教育惩戒权”。

  老师不能体罚学生,这是法律规定的,也是常识。但在现实中,一些老师却是教育乏力,除了体罚学生,竟然找不出更好的惩罚学生的方式。而一些老师则是习惯体罚学生。这是当下让老师使用“教育惩戒权”的最大障碍。

  “教育惩戒权”需要怎样的正确打开方式?一方面需要制定细则,让老师能够把握度。哪些方式可以用,哪些方式不能用?要运到何种程度?不仅要规定得细,而且还要对老师进行培训,同时,学校对老师使用“教育惩戒权”还要有监管,如此,才不会使“教育惩戒权”偏离轨道,甚至变异为“体罚”,另一方面要对体罚学生的行为给予严厉的惩罚。体罚学生在校园内时有发生,但如果不是通过媒体报道出来的,往往处罚很轻,多作内部处理,这也为一些学生想长大后打击报复埋下“祸根”。今年5月,因用课本拍打逃课学生,山东日照五莲二中班主任杨某被学校停职一个月、取消评优,师德考核不及格;近两个月后,五莲县教体局下发文件,对该教师追加处罚,要求学校新学期不再聘用该教师,并将其纳入信用“黑名单”。如果对每一个体罚学生的老师都能够如此严肃处理,想必体罚学生的行为最终会销声匿迹。另外,还需要给学生诉求的渠道,比如学生觉得被老师惩罚重了,可以提出诉求,学校要给出路径,以此化解学生心中的“郁结”。

  学生打老师需要法律惩罚,但学生打老师带给教育的反思却需要细细体会。这才是此案件带给我们的价值所在。返回搜狐,查看更多