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日期:2019-05-01 03:59  作者:新道教育   字号:[]  视力保护色:

  学习特殊教育领域前沿理论,了解特教教师的专业化发展方向,掌握特殊教育课程设计,就平时教学过程中的困惑与专家面对面交流互动等等,参加“集善特殊教育学校教师资助计划”培训班的学员们在这个暑期可谓是收获不小。

  据悉,自2017年以来,北京百度公益基金会向中国残疾人福利基金会捐赠150万元,用于北京师范大学开展对来自中西部地区特教学校管理人员、一线教师的培训工作。截止到2018年8月,共有200名特教学校管理人员和骨干教师参加培训。

  中国残疾人福利基金会秘书长张雁华介绍,目前在中西部农村地区特别是边远贫困地区,残疾儿童少年受义务教育水平较东部发达地区仍处偏低水平,非义务教育阶段特殊教育发展整体相对滞后,特殊教育条件保障机制还不够完善,教师队伍数量不足,专业化水平仍有待提高。

  2017年7月17日,教育部等七部委印发《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》中制定的总体目标是:“到2020年,各级各类特殊教育普及水平全面提高,残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上,非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大。特殊教育学校,普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强。教育质量全面提升,建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特教教师队伍,特殊教育学校国家课程教材体系基本建成,普通学校随班就读质量整体提高”。“加强专业化特殊教育教师队伍建设”,是其中一项重要措施。

  张雁华说,“我们之所以选择开展这个项目,就是想通过北京师范大学这样的专业平台,多给中西部地区特教老师们学习交流的机会,让他们学习特教专业知识,更明晰自己的未来专业化走向。将自己的所学所感运用到今后的教学过程中去,让每一个残疾孩子都能享受公平而有质量的教育。”

  据北京师范大学特殊教育系教授王雁介绍,“每期的课程安排,不是固定的,而是提前去入选的特教学校调研,通过问卷调查+一对一访谈等形式,了解这些特教学校在发展过程中和特教老师在教学中迫切需要解决的问题。根据他们的需要,我们按‘需’设置相应的课程,真正让他们学有所获”。

  据悉,培训结束后还会选取一些参训的、有代表性的特教学校进行跟踪评估,主要考察培训所学是否对学员今后的教学实践起到实际帮助。并在培训中实行导师制,将学员分成几组,每组6至7人,一位导师负责一组学员,在之后的学校管理发展,或是教学过程中遇到的实际问题,学员们都可以向导师询问或征求指导意见。

  据了解,参加此次培训班的特教老师以中青年教师为主,10年教龄以下的占42%。选定特教学校的管理人员以及骨干教师,特别是年轻教师,主要希望壮大青年特教工作者队伍,并希望他们能发挥种子辐射带动作用,回到本校之后,将培训中所学跟身边的老师交流分享,将培训效果最大化。尤其是学校的管理人员在培训中有关于如何专业化规划学校发展方面的学习内容,对他们考虑自身学校今后专业化发展有一定帮助。

  王雁教授告诉记者,“武昌培智中心学校以前实施IEP(个别化教育计划)较薄弱,这所学校分管教学的教务主任参加完培训后,认识到实施IEP的重要性,回去以后逐步思考并开始实施这项计划,这对提升本校特教老师专业化发展理念和让入学的残疾孩子更好的学习成长,带来了有很大的帮助。”

  来自云南省玉溪市特殊教育学校的李娟娟老师,本身自己就有一定的特殊教育专业背景。李娟娟老师说,“随着我们面对的学生类型越来越复杂,逐渐就感觉到自身的专业知识和技能有所欠缺。这次培训,让我可以有机会就一些具体的实际困惑跟导师交流并寻找解决办法。也意识到未来该如何规划自己的专业化定位,像我自己想作一位专业的学科老师,那我应该具备哪些专业的能力,除了一定的专业知识,还应掌握一些基本的康复技能。新学期开始后,我会思考如何将新课标细化,考虑如何将新课标落实到课堂学生的实际教学中去。”

  范振宇是本次参加培训班的一位特教老师,他是从普校转岗来特教学校任职的,目前是甘肃省定西市渭源县特殊教育学校的一名老师,来特校到下学期刚刚满一年。说起参加此次培训的感受,他告诉记者,“在没来参加培训之前,教学过程中多是凭借自己在普校的教学经验,没有相关专业化的知识指导,更多的是向具有特教专业背景的老师去请教。参加了这次培训,虽然只有短短10天的时间,一些特教方面的知识得到了补充和完善,解答了许多之前的困惑,更清楚如何为残疾孩子授课了。”